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第166章 “希”的领袖之路（第6页）

就像在嘈杂的房间里，可以选择听某个人说话，也可以选择只听背景音乐，还可以选择什么都听但都不深入。

沈晨学得很认真。几天后，她兴奋地告诉哥哥：“晨晨学会了！想听的时候，就打开小耳朵。累了的时候，就关上小耳朵。东西们不会生气，它们说理解。”

更神奇的是，沈晨开始学习“回应”物品的“愿望”。

她会给一本旧书轻轻擦拭封面：“书说它想被放在阳光照不到的地方，这样纸不会变黄。”

她会把歪斜的椅子摆正：“椅子说这样坐起来更舒服。”

她会按照黏土的“意愿”把它捏成特定的形状——不是她决定的形状，而是黏土自己“想成为”的形状。

苏冉观察着女儿的能力发展，对沈墨尘说：“晨晨的能力像是我的生命权柄的另一个维度。我连接的是生命网络，她连接的是存在网络——所有存在物，无论是否有生命，都有其‘存在状态’，她能感知并尊重那种状态。”

沈墨尘点头：“而且希希引导她的方式，完全是基于理解和尊重。他没有教她‘使用’能力，而是教她‘如何与能力相处’。这是最好的教导——不是灌输知识，而是培养关系。”

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一次家庭手工艺活动中，沈晨选择做陶艺。

她坐在陶轮前，小手按在黏土上，闭上眼睛。

几分钟后，黏土没有变成碗或杯子，而是变成了一个奇特的形状——底部厚重稳固，中部有螺旋纹路，顶部微微展开，像一朵将开未开的花。

“这是什么？”沈墨尘好奇地问。

沈晨睁开眼睛，看着自己的作品：“这是它想成为的样子。它说它不想当碗，也不想当杯子。它想当...当‘存在的证明’。”

她轻轻抚摸陶器的表面：“它说，它曾经是山里的泥土，被雨水冲刷，被阳光晒干，被开采，被运输，被加工...现在它在这里，被晨晨的手触摸。它想保持这个形状，记住这段旅程。”

沈希走过来，认真地看着妹妹的作品，然后轻声说：“它在唱歌。”

“唱什么歌？”沈晨问。

“唱存在的歌。”

沈希闭上眼睛倾听，