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第29章 Chapter29（第3页）

其中，科普类书籍所涉及范围很广，或该称之为知识普及更妥当。

内容包括且不限于自然科学、社会文化到生活各个方面的应用。

布兰度：“不知你们有没有注意到，这些榜上有名的书籍与剑桥年市书展的畅销书有极大比例的重合。”

布兰度为了将自己的两本旅游书推销出去，在落笔之前就把流通图书馆的大部分旅游类畅销书浏览一遍。

这次在剑桥年市，她又特意观察了知识普及类读物的销售情况。

即将进入19世纪三十年代，许多科学理论尚未形成系统性研究，比如连元素周期表也没出现。

以后世眼光来看，不少科普书籍存在内容错误与认知匮乏，但这不是今天家庭教育会的重点。

布兰度指出：“剑桥年市上的科普畅销书，行文用词基本都具备通俗易懂的特点。

其中有一类「亲切对话体」。作者主要是女性，会虚构出教与学的对话场景。这里有一本《餐桌上的鱼类50问》。”

与借阅名录小册子一起被带来的，是几本知识普及类读物。

这本《鱼》以亲切温和的对话方式，在一问一答间介绍了英格兰日常饮食中会看到的鱼类。

英国料理，懂得都懂，几句话就讲完了英式烹饪的美妙之处，所以本书对怎么烧鱼是讲不出花样来的。

更多是从常见鱼的习性、生活在什么环境中、那个环境有哪些其他动植物等角度去普及相关知识。

让阅读时仿佛身在温馨的家庭氛围中，读者似乎与母亲、姐姐进行谈话。

这就是「亲切的对话」科普书的行文风格。

布兰度问过书商，通常这类书是给孩子买的，也获得受教育程度不高的女性喜爱。

它往往没有艰涩词汇，也避免了某些男性视角高人一等的说教，能让初学者能以更轻松愉悦的状态去接触各类知识。

这会，于连与艾莎明白了所谓“铅笔”的含义。