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121. 被解构 与 被安排（第4页）

佐佐木的这节美术课，以委拉斯开兹《宫娥》为开端，以委拉斯开兹的美术源头和影响为主线，向英和一年级三个班的学生，陆续介绍了埃尔·格列柯的“崩溃”、戈雅的“叛逆”、毕加索的“变形”等一系列西班牙美术史上的画家和作品。

但是比起那些略显诡异阴暗的画作，显然学生们对于佐佐木本身更感兴趣。

期间佐佐木又点了几个同学回答问题，有人气的人回答问题也是风趣幽默的，而没人气的阴角们，除了回答的内容简短一些，和浅间的回答没什么两样。

二见还在盯着自己看，后面的内容都没认真听。

佐佐木你也不管管！

好吧，英和的老师，和学生一样自由散漫。

整个美术教室，真正无差别记录下佐佐木课堂内容的可能只有浅间静水了——

比如记下“毕加索声称格列柯比当时全西班牙推崇的委拉斯开兹更伟大，然后接下来，他从委拉斯开兹的《宫娥》里获得灵感，创作了 58件画作”这种典中典的真香案例。

下课铃响，

浅间让二见先回教室。

自己则像玩潜行游戏，等待NPC的注意值下降一样，静静地坐在座位上，等待阶梯教室的人员清空。

佐佐木回答了对她本人兴趣大于对美术史兴趣的几个男生的问题，扫视一圈，看到了浅间还一动不动，笑了笑，朝浅间的座位走过去。

教室已没有几个人，本身可以在美术学院担任教授的佐佐木，走到浅间的身边，问道，

“浅间同学，有兴趣在我手下做几个美术史的课题研究吗？”

“不好意思老师，没兴趣。”

“是没时间，还是没有信心，怕做不好呢？”

浅间又露出了社恐的表情，回答道，

“不好意思老师，没兴趣。”

佐佐木尴尬地颔首轻敲了一会脑袋，又说道，

“好吧.那哪天你有兴趣了，随时可以来找老师哦。”