第124章 天下一家 (第1/2页)

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春日的明德堂，一片欢声笑语。来自世界各地的学子们正在举办一场特别的庆典——庆祝国际教育网络正式建立。

\先生，您看。\王子明指着墙上的地图。密密麻麻的红点标注着各地的明德分堂：从西域到南洋，从波斯到天竺，教育的火种已经遍布四方。

叶知秧轻抚地图，想起了一路走来的点点滴滴。当初的一个教育改革梦想，如今已经开花结果，影响远播四海。

\这位是阿米尔，\王子明介绍道，\大食分堂的第一批学生，现在已经成为那里的主教习了。\

阿米尔用流利的汉语说：\先生，我们那里的学堂已经发展出了自己的特色。既保持了明德的理念，又融入了大食的传统。\

他取出一份教案。大食分堂在传统课程之外，特别加强了数学和天文的教学，这是当地的优势学科。更有趣的是，他们创造了一种新的教学方法，把大食的思辨传统与中土的实践精神结合起来。

\这正是我们期待的。\叶知秧说，\教育要因地制宜，创造性地发展。\

会场的另一边，南洋分堂的代表也在展示他们的成果。他们利用当地丰富的航海资源，开发出了一套独特的航海教育体系。

\最有意思的是这个。\一位南洋教习指着一本厚厚的册子，\这是我们师生合编的《海道志》，集合了各国的航海智慧。现在已经成为海上丝路的重要指南。\

正说着，天竺分堂的学者带来了一个特别的礼物：一套用多国语言写就的医书。这是他们把中土医术、天竺医理和各地民间验方结合研究的成果。

\医道无国界。\那位学者说，\我们发现，不同地方的医术虽然理论不同，但都有其独特的智慧。把它们结合起来，往往能收到意想不到的效果。\

叶知秧欣慰地点头。这正是教育国际化的真谛：不是简单的知识输出，而是智慧的互鉴与创新。

一个令人惊喜的发现是，各地分堂都自发形成了\教育创新圈\。不同背景的师生在朝夕相处中，不断产生新的想法。

比如，波斯分堂的师生发明了一种新的算学教具，把波斯的几何学和中土的算术原理结合起来，让抽象的数学变得生动有趣。

西域分堂则创造了\商学实践课\，让学生在实际的贸易活动中学习商业知识。这种教学方式很快在丝路沿线推广开来。

最引人注目的是各地发展出的\跨文化课程\。学生们不仅学习知识，更要了解不同的文化传统，培养跨文化交流的能力。